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Academic Year/course: 2022/23

26687 - English in Primary Education III


Syllabus Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
26687 - English in Primary Education III
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
ECTS:
6.0
Year:
4
Semester:
First semester
Subject Type:
Optional
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

As the main aim of this course focuses on students’ improvement of their communicative competence in English, both in writing and speaking, with a special emphasis on academic written and oral English, as well as on the professional competences the future teachers need to develop for their future practice, the learning outcomes have been set according to these aspects. In the same line, the course assessment will measure the students’ competence in the four main language skills: speaking, writing, reading and listening (within a B2+-C1 level).

The acquisition of the course learning outcomes aims to provide learners with the skills and competences seeks to contribute to the achievement of the following United Nations 2030 Agenda Sustainable Development Goals (SDGs) (https://www.un.org/sustainabledevelopment/):

Goal 1: No poverty

1.B Create sound policy frameworks at the national, regional and international levels, based on pro-poor and gender-sensitive development strategies, to support accelerated investment in poverty eradication actions

 

Goal 4: Quality education

4.3 By 2030, ensure equal access for all women and men to affordable and quality technical, vocational and tertiary education, including university

4.4 By 2030, substantially increase the number of youth and adults who have relevant skills, including technical and vocational skills, for employment, decent jobs and entrepreneurship

4.5 By 2030, eliminate gender disparities in education and ensure equal access to all levels of education and vocational training for the vulnerable, including persons with disabilities, indigenous peoples and children in vulnerable situations

4.7 By 2030, ensure that all learners acquire the knowledge and skills needed to promote sustainable development, including, among others, through education for sustainable development and sustainable lifestyles, human rights, gender equality, promotion of a culture of peace and non-violence, global citizenship and appreciation of cultural diversity and of culture’s contribution to sustainable development

4.c By 2030, substantially increase the supply of qualified teachers, including through international cooperation for teacher training in developing countries, especially least developed countries and small island developing states

 

Goal 5: Gender equality

5.1 End all forms of discrimination against all women and girls everywhere

5.5 Ensure women’s full and effective participation and equal opportunities for leadership at all levels of decisionmaking in political, economic and public life

5.c Adopt and strengthen sound policies and enforceable legislation for the promotion of gender equality and the empowerment of all women and girls at all levels

 

Goal 10: Reduced inequalities

10.2 By 2030, empower and promote the social, economic and political inclusion of all, irrespective of age, sex, disability, race, ethnicity, origin, religion or economic or other status

 

Goal 16: Peace, justice and strong institutions

16.2 End abuse, exploitation, trafficking and all forms of violence against and torture of children

16.7 Ensure responsive, inclusive, participatory and representative decision-making at all levels

16.a Strengthen relevant national institutions, including through international cooperation, for building capacity at all levels, in particular in developing countries, to prevent violence and combat terrorism and crime

16.b Promote and enforce non-discriminatory laws and policies for sustainable development

 

1.2. Context and importance of this course in the degree

If competence in English has become essential for any graduate, this is even more so for the future Primary English teacher. Thus, this course is vital for any student that wants to graduate in the English Speciality because it will provide hum/her with the necessary tools to understand and analyse written and oral texts in English, which will be useful to reflect on cultural and professional aspects as well as to be able to communicate in oral and written form with a high degree of precision.

1.3. Recommendations to take this course

Students are recommended to attend all the lessons and participate in all the activities proposed, which will correspond, at least, to a B2 level according to the CEFRL. Similarly, students are advised to make the most of all the resources and opportunities that may arise to practise the language both in and outside the classroom. In any case, it is highly important that students take this subject once they have passed the subjects English in Primary Education I and II.

Due to the shortfalls that have been identified in the level of the students enrolled in this course in previous years, this subject is aimed at improving the general level of competence in English, drawing from the premise that students are recommended to take this subject once they have reached a B2 level. Although there exists the possibility of failing the diverse subjects of the English speciality owing to a low level of competence in the English subject, the language requirements become even more important for the subject of English in Primary Education III.

2. Learning goals

2.1. Competences

1. Express oral and written English (EC 52).

2 Deal effectively with situations concerning the learning languages in multilingual and multicultural contexts. The promotion of reading and the critical remark of texts of the various scientific domains and cultural rights contained in the school curriculum. Express themselves in verbal and written form with correction and dominate the use of different techniques of expression in the different areas of knowledge (CG 3).

3 Search, manage, process, analyze and communicate information effectively, critically and creatively (14 CT).

4 Acquire literary education and know children's literature (EC 45).

5 Analyse and incorporate in a critical manner the most relevant issues to the current society that affect family and school education: educational and social impact of the audiovisual languages; changes in gender inter-generational relationships; multiculturality and interculturality; discrimination and social inclusion and sustainable development (EC 23).

2.2. Learning goals

At the end of the course learners should be able to:

1 Understand the gist and the details of a variety of complex texts, including the understanding of both inferences as well as text register and structure. Students should also be able to guess the meanings of unknown words and recognize writer’s intentions.

2 Write clear and coherent texts in English. These should be well structured and detailed texts about complex current affairs. Students are expected to emphasize certain text features, express elaborate viewpoints bearing in mind the audience and show a good command of linking, cohesive and planning devices.

3 Show extensive lexical resources and have a good command of grammar accuracy.

4 Interact successfully with different speakers, showing good pronunciation skills, enough fluency and natural speech.

5 Understand the gist and the details of a variety of oral texts, including different accents and regional varieties from native and non-native speakers about abstract and complex issues (provided students are familiar with them).

2.3. Importance of learning goals

In an increasingly internationalised educational context, achieving the objectives of this subject will allow the students to participate in forums and international programmes, both during their training and in their future professional careers. The competences acquired will be of great help for accessing the labour market, in addition to marking the guidelines for further training while learning this foreign language throughout their life.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

Assessment activities and their load on the final mark and assessment criteria for each test


The following evaluation activities will be used to test attainment of the objectives proposed:

 

Type A

Achievement assessment:

Student will submit different activities throughout the semester. These activities might include activities which will be presented in class, including:

  • Speaking: 10 % - Discipline-specific speaking tasks (teacher talk and management tasks, oral academic tasks such as discussions or presentations, job-seeking oral tasks / functions: persuasion, opinion and argumentation, narration, description, reporting)
  • Writing: 10 % - Discipline-specific written tasks (professional and academic texts both formal and informal / functions: persuasion, opinion and argumentation, narration, description, reporting)
  • Reading: 10 % - Reading comprehension tasks on the sub-topics presented above to do in class - Individual/Pair/Group work (jigsaw reading, multiple choice, true/false, short answers, insert text….) - Different formats and authentic texts (books, journals, websites, blogs, English textbooks, manuals…)
  • Listening: 10 % - Listening comprehension tasks to assess different listening microskills (understanding general ideas and detailed information, making inferences, guessing meaning from context, etc.) 
  • Use of English and Vocabulary: Se medirá en algunos ejercicios realizados en clase y a través del resto de destrezas, principalmente las de writing y speaking

Proficiency Assessment

Final written exam (50%). The load of each part of the exam in the final mark will be as follows:

  • Speaking: Oral exam
  • Writing: Producción escrita de algunos de los textos trabajados en clase
  • Reading: Reading comprehension tasks (jigsaw reading, multiple choice, true/false, short answers, insert text….)
  • Listening: Listening exercises (multiple choice, true/false, short answers, summary….)
  • Use of English and Vocabulary: Cloze Test

The final test will correspond to assessment Type B.

 

Type B
Students opting for evaluation Type B will be evaluated exclusively through a global written test (oral and written) which will partially correspond, in form and dates, to Type B final test. The percentages of each part of the test are as follows:

  • Speaking: 20 %
  • Writing: 20 %
  • Reading: 20 %
  • Listening: 20 %
  • Use of English and Vocabulary: 20 %

The test for students opting for evaluation Type B will include a larger number of questions which will seek to guarantee that studies have reached a level of proficiency and achievement which is similar to that of their partners opting for Type A assessment.

All students are entitled to opt for Type B assessment even when they have already been assessed through Type A assessment. If the final mark is higher than the means of this mark and the mark obtained the mark obtained in the Type A tests taken throughout the semester, students will be entitled to obtain the final exam mark.

Assessment criteria

Assessment activities will assess the following:
- Oral production/interaction: fluency, grammatical accuracy and pragmatic aspects, phonetic correctness and intonation, lexical variety and appropriacy, use of appropriate genre conventions, use of adequate communication strategies.
- Written production: cohesion and coherence (clear, organized ideas), structural and lexical variety, spelling, grammar and lexical accuracy, use of appropriate genre conventions, self-correcting ability.
- Listening comprehension: ability to extract global ideas and understand details of recorded text, ability to make correct inferences about a speaker’s attitude, recognition of segmental and suprasegmental features in the speech chain.
- Reading comprehension: ability to synthesize the main ideas in a text, ability to make inferences for understanding, ability to find specific information, ability to use the context for deducing meanings of unfamiliar vocabulary or expressions and critical capability to analyse text so as to make a value judgment.


Assessment criteria and requirements to pass the course
In order to pass the course, students must obtain a final mark equal to or more than 60% of the total score. Moreover, students must obtain an equal to or more than 50% mark in each of the individual parts. The final grade will result from the means of the marks obtained in the achievement assessment and proficiency achievement tests. In order to be entitled for this means, students must achieve 50% of the mark in at least 4 of the 5 skills in the proficiency assessment tests provided the minimum grade is 40%.

If any of these requirements are not met, the student has not met the minimum level of proficiency required and, therefore, the student has not passed the subject.

 

The student must show the achievement of the learning outcomes set for the course through the following assessment activities:

 

Type A

Achievement Assessment (50%)

  • Speaking: 10 % - Discipline-specific speaking tasks (teacher talk & management tasks, oral academic tasks such as discussions or presentations, job-seeking oral tasks / functions: persuasion, opinion & argumentation, narration, description, reporting)
  • Writing: 10 % - Discipline-specific written tasks (professional and academic texts both formal and informal / functions: persuasion, opinion & argumentation, narration, description, reporting)
  • Reading: 10 % - Reading comprehension tasks on the sub-topics presented above to do in class - Individual/Pair/Group work (jigsaw reading, multiple choice, true/false, short answers, insert text….) - Different formats and authentic texts (books, journals, websites, blogs, English textbooks, manuals…)
  • Listening: 10 % - Listening comprehension tasks to assess different listening microskills (understanding general ideas and detailed information, making inferences, guessing meaning from context, etc.) 
  • Use of English and Vocabulary: 10 % - Se medirá en algunos ejercicios realizados en clase y a través del resto de destrezas, principalmente las de writing y speaking

 

Proficiency Assessment (50%)

  • Speaking: 20 %
  • Writing: 20 %
  • Reading: 20 %
  • Listening: 20 %
  • Use of English and Vocabulary: 20 %
  • Since evaluation of oral expression /interaction involves special time-space conditions, it is the responsibility of each lecturer to determine the format and date(s) for this test to be held, and to inform the students with time, through the usual means.

Type B

Students opting for Type B assessment will only be assessed through a final exam (oral and written), which will have the following percentages:

  • Speaking: 20 %
  • Writing: 20 %
  • Reading: 20 %
  • Listening: 20 %
  • Use of English and Vocabulary: 20 %

 

Second call

The content and percentages of the second call test are the same as those of the overall test in Procedure B.

Only the marks achieved during this call will count, in other words, the separate parts passed in the first call will not be taken into account.

 

Fifth and sixth call

In the fifth and sixth call the tests, percentages and minimal requirements are the same as in the standard calls. The tests will be assessed by the assigned Board.

 

Total or partial plagiarism in any of the assessment activities will lead to a failing mark (the minimum mark will be assigned), together with the corresponding disciplinary measures adopting by the Comisión de Garantía.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The methodology followed in this course is oriented towards the achievement of the learning objectives:

The learning process of this subject follows the principles of the communicative approach, which help students develop their communicative competence in discourse, grammatical, pragmatic, strategic, and intercultural contexts. Planned learning tasks focus on active student participation. Moreover, methodologies linked to Project-based learning, collaborative and cooperative learning, and autonomous and reflexive learning will be promoted.

4.2. Learning tasks

The course will employ the following tasks:

1. Analysis of formal aspects in oral and written texts, and their different use and meaning within a given context through observation, reflection and problem-solving activities.

2. Extensive and autonomous reading of long texts (including literary ones) and intensive reading of shorter texts, by implementing the capacity for synthesis and critical analysis.

3. Listening and video-viewing activities with comprehension, parsing, and pragmatic and discourse analysis tasks.

4. Communicative activities (simulations, debates, etc.).

5. Searching for information on the internet or in libraries about cultural aspects related to the syllabus.

6. Implementing the writing process, peer editing and auto correction, which includes the revision of the students’ own texts and those of their classmates through the use of rubrics and checklists.

7. Practice online resources for promoting autonomous learning.

8. Problem-solving activities through diverse onsite activities

9. Project-based learning

4.3. Syllabus

The course will address the following topics:

1. Learning (stages in education, cross-curricular topics, multiple intelligences, learning to learn, learning a second language…)

2. Mass media (social networks, blogs, news channels, TV series, advertising, media manipulation….)

3. Living abroad (society and culture in English-speaking countries, working abroad, culture shock, travelling….)

4. Children around the World (early education around the world, children’s stories, developed and developing countries, values and storytelling…)

4.4. Course planning and calendar

Schedule of onsite sessions and of essays submission:

The schedule of mid-term exams and essays submission will be announced by the teacher, either on the ADD or in a document that will be provided to students at the beginning of the semester.

Further information concerning the timetable, classroom, office hours, assessment dates and other details regarding this course will be provided on the first day of class or please refer to the Faculty of Education website (https://educacion.unizar.es/grado-primaria/grado-en-magisterio-en-educacion-primaria).

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=26611


Curso Académico: 2022/23

26687 - English in primary education III


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
26687 - English in primary education III
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Créditos:
6.0
Curso:
4
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

Puesto que el objetivo principal de esta asignatura es que el alumno mejore su competencia comunicativa en lengua inglesa, a nivel escrito y oral y haciendo especial énfasis en el registro de inglés académico (oral y escrito), así como que el estudiante adquiera competencias profesionales para su futuro laboral a través de la lengua inglesa, se plantean resultados de aprendizaje centrados en estos aspectos. Asimismo, la evaluación medirá la competencia en las cuatro destrezas lingüísticas fundamentales: comprensión y expresión oral y comprensión y expresión escrita (en un nivel B2+ avanzando hacia un nivel C1).

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro:

Objetivo 1: Fin de la pobreza

1.b   Crear marcos normativos sólidos en el ámbito nacional, regional e internacional, sobre la base de estrategias de desarrollo en favor de los pobres que tengan en cuenta las cuestiones de género, a fin de apoyar la inversión acelerada en medidas para erradicar la pobreza.

Objetivo 4: Educación de calidad

4.3  De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria

4.4  De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento

4.5  De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad

4.7  De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible

4.c  De aquí a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo

Objetivo 5: Igualdad de género

5.1  Poner fin a todas las formas de discriminación contra todas las mujeres y las niñas en todo el mundo

5.5  Asegurar la participación plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de oportunidades de liderazgo a todos los niveles decisorios en la vida política, económica y pública

5.c  Aprobar y fortalecer políticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad de género y el empoderamiento de todas las mujeres y las niñas a todos los niveles

Objetivo 10: Reducción de las desigualdades

10.2 De aquí a 2030, potenciar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición

Objetivo 16: Paz, justicia y instituciones sólidas

16.2 Poner fin al maltrato, la explotación, la trata y todas las formas de violencia y tortura contra los niños

16.7 Garantizar la adopción en todos los niveles de decisiones inclusivas, participativas y representativas que respondan a las necesidades

16.a Fortalecer las instituciones nacionales pertinentes, incluso mediante la cooperación internacional, para crear a todos los niveles, particularmente en los países en desarrollo, la capacidad de prevenir la violencia y combatir el terrorismo y la delincuencia

16.b Promover y aplicar leyes y políticas no discriminatorias en favor del desarrollo sostenible

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Si el dominio de la lengua inglesa es fundamental para cualquier graduado universitario, lo es más aún para un maestro de Educación Primaria especialista en Inglés como lengua extranjera. Esta asignatura, por lo tanto, es clave para cualquier estudiante que desee obtener la Mención en Lengua Inglesa porque le facilitará las herramientas necesarias para comprender y analizar textos escritos y orales en inglés que sirvan para la reflexión sobre aspectos culturales y profesionales, así como para expresarse oralmente y por escrito con un alto grado de precisión.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se recomienda asistir a las clases y participar siempre en las actividades que se propongan, que corresponderán como mínimo a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Asimismo se insiste en que los estudiantes aprovechen todos los recursos y oportunidades a su alcance para practicar el idioma no sólo dentro sino también fuera del aula. En todo caso, es sumamente recomendable que los estudiantes que elijan esta asignatura hayan aprobado las asignaturas Inglés en Educación Primaria I y II.

Dadas las carencias en lengua inglesa que presentan varios alumnos que se han matriculado en cursos anteriores en la mención, esta asignatura se orienta a mejorar el nivel general de competencia en el idioma, partiendo de la base de que se recomienda que los alumnos que se matriculan tengan, al menos, un nivel B2 de competencia. Aunque la posibilidad de suspender una asignatura por el bajo nivel de dominio del idioma está recogida en todas las guías de las asignaturas de la mención, en esta asignatura en concreto esta situación es particularmente de aplicación.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

CG01 - Organizar las enseñanzas en el marco de los paradigmas epistemológicos de las materias del título y conocer las áreas curriculares de la educación primaria, las relaciones interdisciplinares habidas en ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG02 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Considerar la evaluación no solamente en su función acreditativa, sino en su función pedagógica como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

CG03 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.

CG04 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos, que conformen los valores de la formación ciudadana.

CG07 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa y comprometida, atendiendo especialmente a la promoción de los valores de la dignidad humana, la igualdad entre hombres y mujeres, la libertad y la justicia.

CG08 - Asumir la dimensión ética del docente y comprender las responsabilidades que derivan de su función social, así como las posibilidades y límites en la autorregulación de su tarea. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, las propuestas, los valores de las instituciones sociales públicas y privadas, tomando decisiones al respecto. Analizar críticamente los nuevos conceptos y propuestas sobre educación que provengan tanto de la investigación y de la innovación, como de la administración educativa.

CG09 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica.

CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación como valor añadido a las actividades de enseñanza-aprendizaje guiado y autónomo. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

CG13 - Comprometerse a motivar y a potenciar el progreso escolar del alumnado en el marco de una educación integral, y promover su aprendizaje autónomo partiendo de los objetivos y los contenidos propios de cada nivel educativo, con expectativas positivas de progreso del alumnado, renunciando a los estereotipos establecidos y externos al aprendizaje, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación.

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.

CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación.

CE51 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.

CE52 - Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Comprende globalmente y con gran detalle una amplia variedad de textos con cierto nivel de exigencia, reconociendo en ellos sentidos implícitos, apreciando distinciones de estilo y deduciendo parte de la información, incluyendo la intencionalidad del autor.

2. Redacta textos claros en inglés que estén bien estructurados y detallados y versen sobre temas de cierta complejidad, resaltando los aspectos importantes, exponiendo puntos de vista con cierta extensión, adaptando el estilo al receptor y mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión.

3. Dispone de un amplio repertorio léxico y mantiene un alto grado de corrección gramatical de modo consistente.

4. Interactúa con todo tipo de hablantes con corrección, buena pronunciación y un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación no suponga esfuerzos por parte de ningún interlocutor.

5. Comprende las ideas esenciales y muchos detalles del discurso oral de hablantes de procedencia diversa (tanto nativos de diferentes países de habla inglesa como no nativos), incluso cuando dicho discurso verse sobre temas abstractos (siempre que éstos sean razonablemente conocidos) u ofrezca líneas argumentales complejas.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

En un contexto educativo cada vez más internacionalizado, la superación de los objetivos de esta asignatura permitirá al alumnado participar en foros y programas internacionales, tanto durante su formación como en el ejercicio profesional. Las competencias adquiridas constituirán una gran ayuda para acceder al mercado laboral, además de marcarle las pautas para seguir formándose en el aprendizaje de esta lengua extranjera a lo largo de la vida.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

Modalidad A

- Achievement Assessment:

Se incluyen una serie de actividades que los estudiantes deberán ir realizando y entregando a lo largo del semestre. Algunos ejemplos de estas actividades que los profesores concretarán al comienzo del semestre son:

  • Speaking: 10 % - Discipline-specific speaking tasks (teacher talk and management tasks, oral academic tasks such as discussions or presentations, job-seeking oral tasks / functions: persuasion, opinion and argumentation, narration, description, reporting)
  • Writing: 10 % - Discipline-specific written tasks (professional and academic texts both formal and informal / functions: persuasion, opinion and argumentation, narration, description, reporting)
  • Reading: 10 % - Reading comprehension tasks on the sub-topics presented above to do in class - Individual/Pair/Group work (jigsaw reading, multiple choice, true/false, short answers, insert text….) - Different formats and authentic texts (books, journals, websites, blogs, English textbooks, manuals…)
  • Listening: 10 % - Listening comprehension tasks to assess different listening microskills (understanding general ideas and detailed information, making inferences, guessing meaning from context, etc.) 
  • Use of English and Vocabulary: Se medirá en algunos ejercicios realizados en clase y a través del resto de destrezas, principalmente las de writing y speaking

- Proficiency Assessment

Examen final escrito (50%). El valor de cada parte en la calificación será:

  • Speaking: Oral exam
  • Writing: Producción escrita de algunos de los textos trabajados en clase
  • Reading: Reading comprehension tasks (jigsaw reading, multiple choice, true/false, short answers, insert text….)
  • Listening: Listening exercises (multiple choice, true/false, short answers, summary….)
  • Use of English and Vocabulary: Cloze Test

La prueba global corresponde a la modalidad B de evaluación.

 

Modalidad B:

Los estudiantes que opten por la Modalidad B únicamente serán evaluados a través de un examen global (escrito y oral) que coincidirá parcialmente, en forma y en fecha, con las pruebas finales de la Modalidad A y que tendrá los siguientes porcentajes:

  • Speaking: 20 %
  • Writing: 20 %
  • Reading: 20 %
  • Listening: 20 %
  • Use of English and Vocabulary: 20 %

El examen para aquellos estudiantes que sólo opten por la modalidad B contendrá un mayor número de ejercicios a realizar por los estudiantes para demostrar que han llegado a un nivel de proficiency y achievement similar al de sus compañeros.

Todos los alumnos tienen derecho a optar por la Modalidad B incluso cuando ya hayan sido evaluados por la Modalidad A. En todo caso, si la calificación del examen final es superior a la de la resultante de promediar esta nota con las obtenidas en las pruebas realizadas durante el cuatrimestre dentro de la Modalidad A, el alumno tendrá derecho a obtener la calificación del examen final.

Criterios de evaluación y niveles de exigencia

En las actividades de evaluación se valorarán los siguientes aspectos

- Producción/Interacción oral: fluidez, adecuación a la norma gramatical y pragmática, corrección fonética, entonación, uso de un vocabulario específico apropiado y rico, uso de las convenciones genéricas apropiadas, uso de estrategias de comunicación adecuadas y efectivas dependiendo del contexto comunicativo.

- Producción escrita: coherencia y cohesión (expresión clara y estructurada de las ideas), riqueza gramatical y léxica, corrección gramatical, ortográfica y léxica, uso de las convenciones genéricas apropiadas, capacidad de autocorrección.

- Comprensión auditiva: capacidad de extraer la idea global y de comprender los detalles del texto escuchado, de realizar inferencias sobre la actitud del hablante, reconocimiento de rasgos segmentales y suprasegmentales en la cadena hablada.

- Comprensión lectora: capacidad de sintetizar las ideas principales de un texto, de realizar inferencias para la comprensión, buscar información específica, utilizar el contexto para comprender vocabulario o expresiones nuevas y de analizar el texto de forma crítica para emitir un juicio de valor.

Criterios de calificación, requisitos y niveles de exigencia para aprobar la asignatura

Para superar la asignatura, los estudiantes deberán obtener una calificación final igual o superior al 60% de la puntuación total. Además, deberán obtener una calificación igual o superior al 50% en cada una de las partes individuales. La nota final resultará de mediar las notas obtenidas en las pruebas de achievement assessment y proficiency assessment. Para poder mediar con la nota de la prueba de achievement assessment será necesario haber alcanzado el 50% en al menos 4 de los 5 skills de la prueba de proficiency assessment. La puntuación mínima será de 40%.

No cumplir alguno de estos requisitos significará que no se ha alcanzado el nivel mínimo de exigencia y, por tanto, no se aprueba la asignatura.

 

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación:

En la Modalidad A:

Achievement Assessment (50%)

  • Speaking: 10 % - Discipline-specific speaking tasks (teacher talk & management tasks, oral academic tasks such as discussions or presentations, job-seeking oral tasks / functions: persuasion, opinion & argumentation, narration, description, reporting)
  • Writing: 10 % - Discipline-specific written tasks (professional and academic texts both formal and informal / functions: persuasion, opinion & argumentation, narration, description, reporting)
  • Reading: 10 % - Reading comprehension tasks on the sub-topics presented above to do in class - Individual/Pair/Group work (jigsaw reading, multiple choice, true/false, short answers, insert text….) - Different formats and authentic texts (books, journals, websites, blogs, English textbooks, manuals…)
  • Listening: 10 % - Listening comprehension tasks to assess different listening microskills (understanding general ideas and detailed information, making inferences, guessing meaning from context, etc.) 
  • Use of English and Vocabulary: 10 % - Se medirá en algunos ejercicios realizados en clase y a través del resto de destrezas, principalmente las de writing y speaking

Proficiency Assessment (50%). El valor de cada parte en la calificación será:

  • Speaking: 10 % - Oral exam
  • Writing: 10 % - Producción escrita de algunos de los textos trabajados en clase
  • Reading: 10 % - Reading comprehension tasks (jigsaw reading, multiple choice, true/false, answer short questions, insert text….)
  • Listening: 10 % - Listening comprehension tasks (multiple choice, true/false, answer short questions, summary….)
  • Use of English and Vocabulary: 10 % - Cloze test.

Modalidad B. Prueba global

Los estudiantes que opten por la Modalidad B únicamente serán evaluados a través de un examen global (escrito y oral) que tendrá los siguientes porcentajes:

  • Speaking: 20 %
  • Writing: 20 %
  • Reading: 20 %
  • Listening: 20 %
  • Use of English and Vocabulary: 20 %

Como la evaluación de la expresión/interacción oral requiere excepcionales condiciones espacio-temporales, será el profesorado que imparte la materia en cada centro quien determine la forma y la(s) fecha(s) en que se llevarán a cabo estas pruebas y hará pública esta información para los alumnos lo antes posible por el sistema de comunicación habitual.

 

Segunda convocatoria:

La prueba de la segunda convocatoria coincide en contenido y porcentajes con la prueba global de la Modalidad B.

En esta convocatoria contarán únicamente las notas que se obtengan durante la misma, ya que no se guardarán partes aprobadas de la primera convocatoria.

 

Quinta y sexta convocatoria: En quinta y sexta convocatoria las pruebas, los porcentajes y los requisitos mínimos son los mismos que en la convocatoria ordinaria (junio o septiembre) en la que el alumno se evalúe. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

 

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

Se siguen los principios del enfoque comunicativo, cuyo objetivo es el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno en sus múltiples aspectos: discursivo, gramatical, pragmático, estratégico e intercultural. Las tareas de aprendizaje previstas se centran en la participación activa del estudiante. Así mismo, se usarán metodologías ligadas al aprendizaje por proyectos, aprendizaje colaborativo y cooperativo, y aprendizaje autónomo y reflexivo del estudiante.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

1. Reconocimiento de los aspectos formales y académicos  de textos escritos y orales y sus distintos usos y significados ligados al contexto a través de actividades de observación, reflexión y resolución de problemas.

2. Lectura extensiva autónoma de textos largos (incluyendo los literarios) e intensiva de textos más breves, poniendo en práctica la capacidad de síntesis y del análisis crítico.

3. Audiciones y visionado de segmentos de vídeo con tareas de comprensión, análisis gramatical, pragmático y discursivo del lenguaje.

4. Actividades comunicativas (simulaciones, debates, entrevistas, presentaciones, video lectures, etc.).

6. Búsqueda, selección y organización de información (internet, manuales, libros, recursos virtuales) sobre aspectos relacionados con el programa.

7. Práctica del proceso de escritura, "peer editing" y autocorrección, el cual incluye revisión de los propios textos y de los compañeros a través de rúbricas y checklists que guíen dicho proceso.

8. Prácticas con distintos recursos online para fomentar el aprendizaje autónomo.

9. Planteamiento de problemas y resolución de ellos a través de diversas actividades de aprendizaje en el aula.

10. Aprendizaje basado en proyectos.

Todas ellas se dividen en clases magistrales (30 horas) y clases centradas en la resolución de problemas y casos (30 horas).

4.3. Programa

Programa de la asignatura

La planificación de las diferentes actividades de aprendizaje se estructurará alrededor de los temas que tengan especial interés para los estudios y el desarrollo profesional del alumnado, principalmente:

1. Learning (stages in education, cross-curricular topics, multiple intelligences, learning to learn, learning a second language…)

2. Mass media (social networks, blogs, news channels, TV series, advertising, media manipulation….)

3. Living abroad (society and culture in English-speaking countries, working abroad, culture shock, travelling…)

4. Children around the World (early education around the world, children’s stories, developed and developing countries, values and storytelling…)

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

El calendario de pruebas parciales y presentación de trabajos se comunicará por el medio de comunicación señalado por el profesor: ADD o documento escrito entregado al alumnado al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.

Dado que deben respetarse las instrucciones de las autoridades sanitarias y académicas, la organización y el desarrollo de la docencia deberá estar supeditada a la planificación de los espacios realizada por los centros.

Las actividades y fechas clave se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD), desde la plataforma Moodle o mediante documento escrito entregado al alumnado al comenzar el periodo lectivo de la asignatura. Las fechas de los exámenes finales se podrán consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=26611